【中访网】【景泰党旗红】党旗飘扬雏雁飞

　　景泰，是一块古老的土地，在这片沙漠绿洲里，矗立着座座凝重而厚实的学苑，敬业乐教，勤奋苦学。

　　在这块充满活力和希望的热土上，自强不息的景泰教育人苦干实干，锐意进取，谱写了景泰教育辉煌灿烂的诗篇。

　　九月的景泰川，秋高气爽，硕果满枝丫。记者踏进漫水滩中学，一股教育新风扑面而来，白银党建引领奔小康行动犹如春风化作甘霖，滋润着漫水滩中学这块教育圣土。

　　景泰县漫水滩中学地处腾格里沙漠南缘，是景电二期工程移民区建立的第一所初级中学，创建于1989年，2011年，学校完成了与原漫水滩中心小学的整合，率先成为景泰县教育结构布局调整的第一所九年一贯制学校。学校占地39960平方米。学校现有12个教学班，学生265名，教职工38人，其中党员8人，入党积极分子2人。

　　改革需要大气魄，开放呼唤大手笔。漫水滩中学站在新的起点上，高瞻远瞩，审时度势，探索出了“自主合作，互助共赢”的课堂教学改革模式，取得了良好的成绩。

　　景泰县委书记李作壁在漫水滩中学调研

　　“自主合作，互助共赢”师友建设

　　师友科学管理，奠定互助基础。师友划分是开展“自主合作，互助共赢”高效课堂的前提。该校班主任和科任教师依据学生的学业成绩、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等方面，采取优化组合的方式，按照优秀—一般，良好——较弱的均衡标准，进行师友划分，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，先向其他师傅请教，再教会自己的学友，如果师傅都不会，最后由老师讲解。这样，通过学生帮助学生，兵教兵，亦师亦友，实现师友双赢。并实行动态的管理，让每一个学生都有机会成为师傅。

　　师友培训是开展“自主合作，互助共赢”高效课堂的关键。在师友培训中，该校坚持以课堂集体培训和课堂个别培训为主渠道，以专题培训为主要手段。培训内容主要包括思想意识培训、教学方式培训、学习方法培训等。通过培训使学生理解了合作互助的重要性，明白了师友职责的好处，明确了如何互助。

　　建立师友规则，规范师友活。漫水滩中学建立的师友规则有：荣辱与共规则：师友结成互助对子，“捆绑式”管理，一荣俱荣，一损俱损。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性；不包办代替规则：师友荣辱与共后，有时会出现优秀师傅为了赶进度或急于求成，包办学友的学习活动，这无形中剥夺了学友的学习权力，偏离了互助提升的初衷。这时教师要及时调控，使课堂真正成为学生自主提高的课堂，让每一个学生都发挥主观能动性；自学规则：“互助”并不是要舍弃学生的自学，没有独立思考做基础，交流就变成了空谈，自主合作，互助共赢课堂强调“独立思考，互助学习”，在教学环节上为学生搭建了独立思考的平台，教师设计的导学提纲和知识树对学生自学都有指导性的建议；二要二不要” 规则：课堂讨论交流中，要给学生 独立思考时间，不要一提出问题就让学生讨论，使学生思维得不到锻炼；要掌控好学生讨论，不要使讨论流入形式；“三讲三不讲”规则：讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。“四体现四不准”规则：指导学生要体现启发性、差异性、结构性和规律性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切等等。

　　打造师友文化，创设互助氛围。该校坚持激励、赏识、公正、发展的原则，采用师友自评、师友互评、师友共评、教师评、学校评的方式评选优秀师傅、优秀学友、优秀师友。

　　在班级文化栏内设立“我努力，我进步，我优秀，我光荣”师友评比栏，激发师友互助参与竞争的热情，用竞赛的方式、捆绑的方式把学生个人之间的竞争变成师友与师友之间的竞争，不但会增强学习效果，更能激发其互助意识。同时，该校积极创设自主合作，互助共赢课堂学习氛围。课堂上充分给学生自主学习的空间，敢于大胆放手，为学生提供平等参与的机会。另外，建立完善了师友评价机制，针对师友在课堂教学方面的表现情况，由学科代表根据评分细则负责计分评价，每节一小计，每天一汇总，每周一评选，每月一表彰。通过积极打造师友文化，学校“自主合作，互助共赢”教学氛围日益浓厚。

　　“自主合作，互助共赢”课堂教学特点

　　以教学模式为载。如今，漫水滩中校所有学科都已经依据学科特点，研究制定出新授课、复习课、讲评课等三类课型“自主合作，互助共赢·五步十环节” 教学模式，每节课均已各类模式为载体。下面通过数学新授课展示模式流程：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈。

　　交流预习：学生根据预习作业，在教师的指导下，师徒相互提问与这节课相关的旧知识；师徒相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与师徒间的交流，通过了解小组自学情况，掌握整体学生情况。

　　互助探究：让预习充分的师徒到讲台前就本节课的重点和难点向全班同学讲解，其他学生补充，老师适当点拨，帮助突破难点，规范做题步骤，渗透教学方法；师徒按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。师徒几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅，其他学生补充。师徒互相纠错并讲解。

　　分层提高，教师通过课前备课内容结合学生课堂的表现情况，通过多媒体分不同难度出示变式题，学生进行书面练习，成绩优秀的学生可以选择放弃1-2道基础题，挤出时间做拓展题；集体交流，教师订正答案后，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题目经过教师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励徒弟思考中等难度问题，老师在巡视过程中有针对性的检查师傅的情况。

　　总结归纳：教师引导学生回顾本节课新学知识，师徒交流、总结知识点和解题方法以及所包含的数学思想。学生集体交流，教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师徒予以表扬、激励，树立典型；教师出示知识体系，作简要强调。

　　巩固反馈：教师出示一到两个典型题，学生当堂限时完成，当堂检查或师徒交换批改，或自批，或教师收齐后课后批阅；师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关，教师出示下节课预习内容。

　　以学生为主体。“自主合作，互助共赢”课堂突出“五个还给”：即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将教学权还给学生。充分体现学生在课堂中的主体地位和自主性；以高效为特征，把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现点对面与点对点的结合，极大的增加课堂有效学习时间，将一个老师关注40个学生，演变成了20个师傅的关注另外20个学友。并且师友在课外联系也很密切，由知识传授扩展到学法指导，由习惯规范扩展到兴趣培养。

　　以丰实为标志。“自主合作，互助共赢”课堂的标志是在教师及时的引导、点拨下，学生在掌握基本知识的前提下自主创新，互助学习，张扬个性，在原来的基础上有所提高，有所收获，辨别能力、分析能力和改造能力得到增长，课堂是一个生成性的课堂。

　　以多元的学习方式为中介，“自主合作，互助共赢”课堂将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。

　　托以积极的课堂气氛为依，“自主合作，互助共赢”课堂通过创设宽松开放的学习氛围、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节奏，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、互助学习与探究学习，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。

　　“自主合作，互助共赢”的课堂教学

　　“自主合作，互助共赢”高效课堂推进机制

　　为全面推进“自主合作，互助共赢”高效课堂，该校建立并完善了一系列评价推进机制，有效保障“自主合作，互助共赢”课堂教学改革的顺利推进。

　　修改完善《漫水滩中学“自主合作，互助共赢”教学常规管理办法》。加强教学过程管理，全面落实教学工作的“十字”方针：即备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高。

　　制定《漫水滩中学“自主合作，互助共赢”课堂教学评价标准》。课堂评价注重学生的参与面和学习状态，从课堂学习的气氛、互助的形式、知识的生成、目标的达成、学生的思维训练、教师的导学艺术等方面全面评价。

　　出台《漫水滩中学“自主合作，互助共赢”班级考核制度》。将班主任在师友划分、师友管理、师友培训、师友遵守规则、打造师友文化、师友评价、师友活动、师友成绩等方面的工作纳入考核，作为评选先进班集体、优秀班主任的重要内容。

　　完善《漫水滩中学“自主合作，互助共赢”教师教学考核积分制度》。淡化结果评价，强化过程评价，注重“自主合作，互助共赢”课堂的生成性，学校对每位教师从课堂教学满意度、教学设计、学生课堂学习笔记、教学质量、教育科研与创新、教师民主评议、学生评议等反方面进行综合评价，每月一小结，每学期一总评，督导积分纳入教师聘任、晋职、评先树优等范畴。

　　健全《漫水滩中学“自主合作，互助共赢”教育科研与创新评价奖励办法》。对教师在各级教育教学刊物、杂志上发表的论文；在各级教学研讨活动中参加交流或提供的观摩课、公开课；对教育教学创新成果奖等项目；对承担各级重点研究课题并获得明显效果的，学校进行奖励，并作为评先树优的重要条件。

　　“自主合作，互助共赢”高效课堂成效显着

　　学生素质得到提高 ，“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”。学生自主学习，互助交流，启动思维，结果只能是：质疑创新能力强了，动手实践能力强了，会主动表达了，练就了自信，真正阳光了，智力和非智力因素都有了明显的提高。互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。该校“自主合作，互助共赢”课堂，深受学生喜爱，得到了家长们的普遍支持。因此在学校对教师满意率问卷调查中，学生对该校教育教学满意率98.97%以上。

　　教师素质得到提升。“自主合作，互助共赢”课堂教学对老师的教学技能和专业化水平提出了高要求。要做到高效的备课，高效的点拨，高效的总结，高效的提升，高效的展开师友互助，尤其在多个互助环节，教师的应变能力、驾驭能力、敏锐的观察能力、收集信息概括总结能力等都得到了锻炼和提升。近年来，该校先后有6名教师在市县级高效课堂优质课竞赛中荣获一等奖，8名教师荣获二等奖，3名教师荣获三等奖。2017年，该校《“自主合作，互助共赢”教学模式的应用探索》和《“自主合作,互助共赢”教学模式下如何提高小学数学课堂效率》被立为甘肃省十三五教育科学规划课题。“自主合作，互助共赢”课堂教学更好的诱发了教师的创新能力，很多老师结合自身实际和学科特点，提出了更有效的建议，使“自主合作，互助共赢”课堂教学更加完善。

　　湖平两岸阔，风正一帆悬。所有这一切，都凝聚着党建引领，各级领导的亲切关怀，父老乡亲的大力支持和全体教职工的心血和汗水。

　　一分耕耘，一分收获。漫水滩中学2016年，2017年学校中考成绩连续荣获全县第一名，学校党支部被景泰县教育党委授予“先进基层党组织”称号。学校校园整洁，书声琅琅，生机盎然。形成了人文化的育人环境，全体教职员工正以饱满的热情，齐心协力，辛勤耕耘，砥砺前行，谱写着景泰教育灿烂辉煌的新篇章。